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尝试学生评课

[日期:2015/10/28 10:27:00] 阅读:6025

在公开课或示范课后,我们能否换一个角度,从学生的学法角度来重新审视教师的课堂教学呢?

上完公开课《失街亭》后,为了听听学生对课堂教学的意见和建议,我大胆地尝试让学生以“我看老师的课堂教学”为话题的作文,,让学生畅所欲言,或褒或贬,为教师以后能更好地进行课堂教学计划献策。

一阵议论过后,我诚恳地告诉学生们,学无止境,教无止境,为了让我的课在以后能更受同学们的欢迎,请同学们多提意见。几分钟后,不少学生开始奋笔疾书。以下是笔者从学生作文中摘录的提要。

学生甲:刘老师的课确实讲得很精彩,从小学读到高中,没有一位老师主动让我们来对课堂教学“品头论足”。就这一点,刘老师是第一个。就近日学习的《失街亭》一课而言,他以一曲震撼人心的电视剧《三国演义》的片尾主题歌,拉近了《失街亭》与四大名著之一的《三国演义》的距离。我还记得前不久上的《陈奂生上城》,刘老师是采用鲁迅小说《阿Q正传》中“精神胜利法”来导入新课,,让我们认识到阿Q并没有如小尼姑所骂的那样“断子绝孙”;学习莫泊桑的《项链》时,刘老师是该作家的名篇《羊脂球》开篇,让我们对法国妇女的悲惨命运的了解更为具体、深刻;学习《门槛》时,刘老师是用多媒体制作了俄国著名作家的肖像群,让我们在托尔斯泰、高尔基、普希金、屠格涅夫、奥斯特洛夫斯基中猜出《门槛》的作者……刘老师的“开篇”艺术真像鲁迅的小说,做到“一篇一个样”,既能够紧扣教材内容,又能激发同学的思维,教学效果显著。

学生乙:我记忆最深的是,刘老师在上课时,始终扣住“为《失街亭》一课拟定回目”这一学习总目标。我们围绕着人物形象的分析,经过热烈的讨论,拟定了如下四个回目:

1、           马谡大意失街亭,孔明挥泪斩马谡

2、           马谡狂妄失街亭,孔明忍痛斩马谡

3、           马谡纸上谈兵失街亭,孔明严明军纪斩马谡

4、           马谡拒諌失街亭,孔明执法斩马谡

刘老师能结合课文中的细节描写,归纳出以上绝妙的回目,让我们心服口服,并赞叹不已:马谡“三笑”失街亭,孔明“三哭”斩马谡。

通过集体讨论,我们深深懂得中国古代长篇章回体历史小说在刻画人物形象时,常常采用传神的细节描写,通过寥寥几笔的神态描写,就能将人物形象刻画得栩栩如生。

阅毕全班作文,不禁抒发一番感慨,继之又轻轻地和吁一口气,顿觉口渴,发现刚开始泡的一杯茶已经全凉。用凉冰冰的茶,浇灌热辣辣的心,别有一番滋味。

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